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新冠肺炎疫情带给医学的十点考虑
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医学开展需求有绝对自力性,需求有完好系统,但要处置好封锁和开放、自力和穿插的干系。我国医学院校内的学院设置封锁性强,学院之间(临床、口腔、根底、公卫、药学等)和学科之间(剖解、组胚、心理、生化、药理等)鸿沟较着,学科之间互动和穿插不敷,倒霉于医学教诲开展。应突破学科壁垒,提倡穿插交融,成立跨学院、跨学科、根底和临床分离、整合式的教诲系统,改动今朝单一的医学教诲形式。增强根底和临床师资的双聘,成立整合性和跨学科师资步队。教诲形式和课程设置决议教诲成果。我们要面向大安康开展需求,以岗亭胜任力为导向,促进从以传统学科(剖解、组胚、心理、生化等)为中间,到以器官体系与临床成绩为中间的课程系统变革;鞭策从“医治为主”向“性命安康全周期防备、医治、康养”改变的课程系统变革;促进医工、医理、医信分离和医学人文融通开展的课程系统变革。逐渐打消临床医学硕博士招生统考和学位论文轨制,将规培与学位并轨,完成住院医师标准化培训及格后授与临床医学硕士学位,专科医师标准化培训及格后授与临床医学博士学位。酷爱迷信研讨的临床大夫,可攻读迷信博士学位,成为医师迷信家。要以包管规培质量作为进步医学人材质量的枢纽环节,对院校本科教诲提出高请求,包管新入职大夫的临床才能和程度。逐渐成立以规培岗亭量束缚院校教诲招生与培育范围的人材供需均衡机制。以规培和专培作为职业大夫的门坎,展开大夫由单元人过渡为行业人或社会人的变革试点。逐渐打消过渡性的“3+2”培育形式,片面完成以“5+3”为主的培育系统,医学院校片面施行一本招生,完成医门生均质化培育。主动论证钻研临床医学八年制人材培育尺度,增长通识教诲,增强综合本质培育。探究从综合性大学非医学类专业(性命迷信、理学、工学、人文社会迷信)中招收优良门生就读临床医学博士,培育多学科布景的复合型高条理医学人材。医学开展具有两个明显特性,一是科技立异,二是学科穿插。不管是抗生素、疫苗抗体、靶向药物的发明,仍是核磁、彩色B超、CT、加快器的临床使用,都是立异和穿插的成果。前沿迷信手艺的每次打破,都鞭策了医学的逾越开展。我们要培育门生的环球视野和立异认识、研讨爱好及转化的思想,展开以临床成绩、大众卫生成绩、药学成绩为牵引的立异研讨。国际上提出了“Public Health 3.0”形式、完成团体安康的“One Health”理念。我们要主动构建笼盖院校教诲—结业后教诲—持续教诲全链条的大众卫生人材培育系统。启动大众卫生与防备医学专业认证,促进大众卫生专业硕士和专业博士培育,展开应急防疫专业人材培育和双学位教诲。增强医疗系统和疾控系统的建制性交换,增强对处所当局指导和卫生安康部分卖力人停止疾病防控和应急防疫的教诲培训。主动促进全科医学、儿科、肉体心思、病愈等学科人材培育,优化欠缺学科的人材政策,进步岗亭吸收力与职业认同。
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